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技工学校学生创业与就业指导

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技工学校学生创业与就业指导

    随着我国社会主义市场经济的不断发展和完善,由国家“统分统配”的传统就业体制已经被打破,各级各类毕业生从过去主要依靠国家安排工作转变为双向选择自主择业,人们的择业观随之也发生变化,即由单一的职业型就业向多层次的职业型、创业型就业转变。同时,在我国现阶段的经济结构,产业结构调整和转型过程中及加入WTO带来的机遇与挑战,劳动力供大于求的矛盾日益突出,我国正面临着严峻的就业形势,职业学校毕业生的就业更加困难。

因此,立足职业学校的改革与发展迎接新时代的呼唤与挑战,充分考虑职校生个体发展的内在需要,来研究和探索中等职业学校学生创业能力的培养以及就业问题的研究,具有非常重要的现实意义。

一、 中等职业学校毕业生就业现状分析

  中等职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识,具有熟练的某一类专业技能,必备的通用技能以及一定的其他专业技能,形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力,毕业生出去能适应一定的职业,谋得一份工作。

  随着社会主义市场经济的深入、发展,特别近10年来,社会各行各业进行了前所未有的调整、改造和产业升级,对技能人才提出新的、更高的要求,使技工学校毕业生在劳动力市场竞争中的择业优势逐渐缩小。面对劳动力市场激烈竞争的局面,技工学校毕业生却往往由于各种原因对这种不容乐观的形势意识不到或认识不清,在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象,使自身的就业难度加大。主要表现在以下几个方面:

(一)、 就业率虽不低,但就业质量不高。有时有些专业出现专业不对口现象,毕业学生被成批地送到制造工厂从事最低级的、毫无技术含量的流水线工作。工作强度大、待遇低等原因造成很多家长对技工学校失望。

(二)、 短期内二次、三次就业现象比较普遍。有很多学生在毕业时经常要多次选择才能就业,一次就业成功率较低。

(三)、 虽掌握某一领域较高水平技能、但只能做一些普通操作工。因个人综合素质不高,文化修养不够,特别是缺少一些主动意识,使得很多毕业生只能长期从事普通操作工工作,很难进入管理层次。

(四)、技校大部分学生就业观念陈旧,缺少开拓意识,“分配”二字仍然在头脑中抹不掉,有相当多的学生,一心想着到国有大企业去,到经济效益好的单位去,工资有保障,名声听着好,因此就等来等去。在这些观念驱使下,未上岗的“待岗”人数不断增加。

二、 学校形成创业与就业教育管理体系

   就上述原因分析,要想做好创业与就业指导工作,为保证创业与就业教育工作落到实处,就应该责任到人,分工明确,学校应该形成由一定的管理体系,即“教务处——学生处——就业办——实习企业”。学生从入学——学习——实习——就业,每个环节都把创业教育贯穿其中。教务处负责创业与就业教育的理论学习,培养创新与就业意识;学生处负责创业与职业素质训练,培养基本素质;

就业办负责就业指导工作,引导创新思路;实习企业负责实习实训,让学生体验创业就职过程。

三、加强对技工学校学生的就业指导,是毕业生就业的关键

    市场经济体制的建立和运行,国有企业相当数量的职工下岗,已是势在必行。因此,技校毕业生靠劳动行政部门分配,靠国有企业安排就业,已不现实。但是,随着市场经济的发展,大批私营、个体、集体和三资企业的出现,城市第三产业和现代化农业的发展,又为就业提供了宽广的市场。所以说市场经济条件下,技校毕业生不是无路可走,而是有更多的岗位,等待他们去施展才华。

因此,关键是要教育他们转变就业观念,对他们加强择业教育,在推动他们选择私营、个体、集体和三资企业就业的同时,鼓励他们自我发展,树立靠本领吃饭的思想,不等不靠,创造条件,自己创业,同样可以为社会做贡献,被社会所承认。

    其次,技校要通过对学生的就业指导,培养学生的职业意识、职业兴趣,提高学生适应新产业的能力。在市场经济体制下,无论个人和企业都面临着双重选择,选择对方的同时也被对方选择。技校要通过对学生进行新的职业技能训练,引导学生按照自身特点,面对新职业岗位需要进行自我设计,使学生成为复合型人才,提高学生在劳动力市场中自主择业的能力。

    为作好技校生的就业指导工作,首先技校要建立就业指导机构,配备专门的师资,把就业指导作为一门特殊课,列入教学日程,切实抓紧抓好。其次是劳动部门在帮助毕业生就业的过程中,要把帮助学生转变就业观念的教育作为首要内容,对毕业生本人进行教育,向学生家长及社会各界进行宣传,不仅使毕业生本人转变观念,而且家庭、社会各界都能理解和支持。

四、从多个方面开发和实践创业教育

  学校根据自身特点和需要,积极开发创业教育途径和实践方法,努力形成“讲座、课堂、训练、体验”相互配合、相互促进的教育教学模式。

 1、讲座:

  新生入学,第一堂课是“认识自我,规划自我”职业生涯规划讲座。从初中刚毕业的学生,平均年龄16岁左右,对于自己的认识和未来的目标都很茫然,如果不及时引导,学生多是没有学习目标和动力的,很容易荒废在校的学习时间。如果只是普通的说教,又很难达到期望的效果。而这个讲座不同,它是及时地从科学的、理性的、现实的角度去为学生剖析人生追求,通过讲座,引导学生自己去确定奋斗目标。

  学习期间,学校邀请校外企业家、行业专家到校园开设讲座。企业家讲座主要针对就业、创业、社会人才素质要求等方面给学生指导和启发;行业专家讲座则主要针对专业知识的理论联系实际,为学生扩充知识面,提高就业、创业能力。

2、课堂:

    学校开设德育课堂教学,进行思想品德教育。另外还开设公关礼仪、营销等课程,这些课程虽然不是专业课,但是却对提高学生综合素质至关重要。公关礼仪课为学生提高个人修养,美化外在形象提供帮助。营销课可以培养学生的营销意识和营销欲望,尤其是创业素质的培养。

  学生就业实习前开设就业指导课,学校非常重视此课程,课程内容丰富,主要包括:就业/创业形势分析、职业生涯规划、个人定位、简历制作、面试技巧、劳动法规、模拟面试等。通过这些教学内容的实施,为学生就业做好准备。

3、训练:

  在教学过程中,学校针对不同专业开展不同素质训练,主要有:职业生涯规划演讲比赛、市场调查(根据专业)、创业计划比赛等。这些训练都是围绕职业规划、专业技能、创业思想等方面进行的实实在在的活动。

4、体验:

  学校在适时的时机安排学生进入和专业设置配套的企业进行真正的实习,学生的实习实训多是企业进行,学生在实习实训的过程中,企业会设置具体的环节让学生体验创业的过程。例如:新项目的立项、开发过程、项目的洽谈、签约、实施过程等。

  作为技工学校,要想保证学校、专业的生命力,就必须保证专业对社会的适应性。这些都需要我们不断去探索,寻找适合自己发展的道路。目前我们所探究的创业教育与职业指导在一定程度范围内对于我们的教育和管理有积极的推动作用,我们必须坚定不移的去实践与研究。 

 

 

参考文献:

1、邱房彬,《深化职业指导教育培养学生创业能力》,教育与职业,200511

2、程淑娟、梁继光、张明,《职业院校应重视学生的创业教育》,职业时空(研究版),20066

3、冯惠先、简亚平,《职业指导和创业教育的实践与研究》,中国职业技术教育,2004,33

4、徐振轩编著,《就业指导与创业教育》,电子工业出版社,2006

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